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养育孩子从来都是每个国家都很关心的民生大事，如何健康、科学地养育孩子？如何做科学养育的家长？如何真正帮助那些学有困难的孩子健康地成长，突破学习困难的阻碍？王纪琼老师带着十几年的一线实践经验，以各种实操案例为大家分享，如何培养学有困难的孩子，以及家庭教养中的实操对策。

 

主持人：

 

本场论坛的主题是“学有困难学生画像及家庭教养中的实操对策”。

 

为我们带来报告的是顶层语言设计、心理讲师高级研修班、课程体系总策划王纪琼老师。

 

王纪琼老师是中国新时代父母研究院院长，中国心理学会心理讲师总督导，中国科学院心理研究所EAP专业咨询师，中国心理学生活化讲师培养体系标准制定者，河南日报报业集团大河商学院首席心理学家，郑州市心理咨询协会副理事长，在新加坡、日本、韩国、泰国、哈萨克、德国、乌克兰、俄罗斯等十几个国家讲学，学员遍布世界各地。

 

 

王纪琼老师：

 

听到大家现在响起的掌声，让我想到有一年在上海培训时吃早餐，我看见负责接待我的那位老师端了一大碗汤，我突然发现他的大拇指上有汤，于是我就提醒他，他说，“王老师，你好不容易来趟上海，没事，我不怕烫。”

 

我给他传递的信息和他给我回馈的信息，没有在一个频道上，我说，“你不怕烫，我也不怕，我就对付着喝。” 

 

大家有没有发现在日常的生活、工作、学习中有很多痛苦、忐忑、纠结、难受、彷徨、郁闷，往往和沟通有关。

 

但很多同志说，“我沟通了，我每天都和领导沟通、和朋友沟通、和爱人沟通、和孩子沟通，为什么效果就不好呢？”

 

答案只有一个，因为您转了一大圈就是在“沟”，但是没“通”。

 

沟通有两个组成部分，既要“沟”还得“通”，但平常我们都习惯于把劲用到“沟”上，都“沟”生气了还没“通”。

 

今天我们有宝贵的半个小时时间，沟通的第一项是我的姓名，我叫王纪琼，纪是纪晓岚的纪，琼是琼瑶的琼。

 

我从大学毕业到现在有18年的时间，只做了一件事，建立在心理学基础之上的对家庭系统教育的研究咨询和培训。

 

沟通的第二项是今天的主题，“学有困难学生画像以及在家庭教养中的实操对策”。

 

在我们的生活当中，你的身边有没有下面谈到的这样的孩子？

 

比如一个学生初中一年级，学习成绩比较差，家境比较优越，对于学习的意义不了解，兴趣不大，自己只关注怎么打游戏。

 

还有一个学生是初中二年级，每次看到他都感觉他学得特别累，似乎除了吃饭、睡觉这些必要的事情之外，他都在学习，可尽管这样，他的成绩依然不理想。

 

第三个同学，初中三年级，还有不到一年的时间就要参加中考了，而他的成绩自从上初中开始从来没有及格过，据他自己描述，初一的时候就听不懂，初二的时候只能睡觉，到了初三自己也不知道该怎么办，而忙于工作的父母对他的学习也是放任自由。

 

我们看到很多家长的第一反应都是爱孩子，但我们还能看到，当父母打着爱的旗帜去每天参与社会生活、家庭经营的时候，确实有一部分孩子，要么是不认真、不努力，要么是认真、努力了，但没有好的结果。

 

前天见到祝卓宏老师的时候，我跟他握手，他问我的手怎么了，我说被蚊子咬的，他很纳闷怎么被蚊子咬成这样，我跟他说我刚开完夏令营，从山上下来，直接就来到这里。

 

其实我自己是有落差的，在山上我们要陪着孩子，有的孩子很任性，有的孩子有这样、那样的一些问题，但是家长都很信任我们，我们陪伴孩子在夏令营里，有7天6晚的时间全力以赴地带他们去训练。

 

夏令营条件肯定不好，山里也有蚊子，我们看到这样的一些孩子在成长的过程当中，确实有一部分学困生存在。

 

学困生是指在教学过程中出现的学习有困难，跟不上教学节奏，不能够随堂学习的学生，这些学生往往智力正常，但是基础知识不扎实，对学习缺乏兴趣，学习的方法也比较匮乏，简单的说就是智力与感官正常，但是学习效果比较低下，达不到国家规定的标准和要求。

 

学困生还有一个更完整的名称，是“学有困难学生”，我们去分析学有困难学生的画像，他们往往主动学习能力比较弱，大多缺乏一定的学习方法，情绪稳定性也比较差，学习的意志力比较薄弱。

 

 

如果再简单一点来说，我总结了5个字。

 

第一点是“差”，特别明显的是这类学生的一科或者多科的成绩比较差，这里也有两类不同的类型，一类是不用心的学生成绩不好，另外一类是很用心的学生，但成绩也上不去。

 

还有一部分学生是小考没有问题，平常的作业也没有问题，但一到大考成绩肯定会有波动，肯定考不好，这些其实都是需要我们给孩子更多的心理支持。

 

第二点就是“懒”，首先表现在脑子比较懒，不愿意动脑子，虽然他们的口才很好，情商也很高，但是脑子不愿意费劲，手也比较懒，写作业的效率不高，比较拖沓。

 

第三点就是“散”，表现在上课注意力不集中，容易跑神。

 

大家知道上课时听课境界最高的学生是什么样的吗？一节课从上课到下课就听见两句话，第一句话是老师说，“同学们上课了”；第二句话是老师说，“同学们下课了”，他刚好神游回来了，其实这种境界比较高的，但用错了环境、用错了地方，同时写作业比较拖拉，做事也比较拖拉，甚至吃个饭都比较拖拉。

 

在这些学生当中有一部分是行为协调性比较差，就是蹦跳也跳不起来。

 

孩子出生的时候，只要没有先天性的疾病或遗传性的疾病，其实每个孩子都是一样的，我们都说每个孩子都是来到人间的天使，大家可以想象一下，是什么样的家庭环境，是什么样的教养方式，能够把一个天真可爱的孩子，通过几年甚至十几年的时间，最后变成了学有困难的孩子？

 

每每看到这些孩子，我就很想跟他的父母去沟通，告诉他的父母的夫妻关系需要完善，沟通模式需要进一步健全。

 

今天来的有各位专家，还有很多的听众，咱们也是父母，我想用一种小的方式测试一下大家，在面对孩子的现实问题的时候，大家的第一反应是什么？看看我们的沟通方式是否科学。

 

假设在座各位同志，你家的孩子本该下午5点放学回家，结果5:30还没到家，大家担不担心？快到6点还没到家，您担心吗？是不是不光担心，还有恐惧、害怕、焦虑，因为该打的电话打了，该找的人找了，该找的地儿也找了，但还是一无所获，你实在没办法了，一个人站在小区门口等孩子回来，结果刚站到小区门口不到10分钟，就看见孩子背著书包回来了。

 

同志们，请问你看到孩子的第一反应是什么？

 

我在成都讲课的时候，前排坐了一个老大哥，我刚说完这个测试，他立马就把手伸起来了，作为常年当老师的人，看见有人举手，我的第一反应是他要回答问题，我说，“你说“，他立马说，”这还用说！直接就上手了！”然后大家都笑了。

 

此时此刻我来问大家，在这种情况下，假设这是你家孩子的情况，请问做父母的你担心吗？可是你明明担心为什么不表达自己的担心？你要是真担心孩子，看见孩子回来的第一反应应该是，“爸爸好担心你呀，家里早就把饭做好了，等你回来吃，这么晚回来，你去哪了？跟爸爸说说。”

 

当你真的担心也表达了担心，孩子采集到你的担心，于是孩子为了不让你担心他，他错误的行为会越来越少。

 

但你心里明明是担心的，却表达的是愤怒和指责，孩子采集到了你的愤怒和指责，于是孩子为了不让你愤怒和指责他，学会了撒谎，同时因为你太会愤怒和指责他了，他于是成功地向你学会了如何愤怒和指责别人，包括如何愤怒地指责你。

 

所以我想号召大家，从今天起，我们要做科学的家长，而不是任性的家长，不管我们的孩子出现什么样的问题，只要你心中有那份向上的、积极的、助他成长的心，我相信一切都会非常美好。

 

按照刚才我讲的画像的标准，我自己在上初中和小学的时候也算是学有困难的学生，属于比较笨，各方面都不优秀的学生。

 

我的出生地是河南省平顶山市叶县，我是从县城里慢慢走出来的，到全国各地讲学时，发现大家都喜欢说普通话，我这种河南话加普通话有些人就受不了，尤其到南方讲学，我一说河南话他们都疯了，我有次讲师班是5天的大课，前三天学员都说听不懂，尤其讲粤语的学员更听不懂，最后终于听懂了，课程结束了，于是他们就回来复训。

 

一开始他们还给我提意见说，“王老师，你得说普通话。”

 

我当时就努力调整，后来我悟到了一句话，再也不调整专门说普通话了，现在我到任何地方，包括去国外讲学，还是河南话加普通话。

 

因为我突然发现领袖说的都是方言，所以我不仅把我的课程从河南出发推广到全省、全国，也推广到全世界，同时我发现我把河南话和河南人的新形象也推广到了全国、全世界。

 

跟大家聊这么多是想表达，咱们需要立足咱们本土的、中国的、生活化的基础，给到孩子最现实的支持。

 

 

 

我不敢说我有多么权威，有多么高大上，但是我敢说孩子们尤其遇到学有困难的时候，都需要身边有一个像我这样懂专业的人，我们需要用生活化的知识传递给孩子们更多的价值，就像刚才谈到的，父母彼此之间的互动和沟通都会影响到孩子，如果父母的情绪不对，如果作为父母，我们没有把所学的专业知识生活化地应用出去，孩子们在这个过程当中因为我们的语言表达不够专业，还是会出现更多的问题。

 

大家有没有发现，凡是特别任性的孩子，家里一定有一个任性的家长，要不然孩子的任性是跟谁学的呢？

 

我记得在河南农村老家都有一种说法，村里边大人们在喝茶、下象棋，从村头走过来一个小孩，大人们都会说，“你看他走路的样子，就知道他是谁家的孩子。”

 

所以我想提醒大家，孩子是我们的一面镜子，通过这面镜子能够照射出来很多家长身上的问题，因为今天只有半个小时的时间，实在没法展开去讲，而且PPT也特别的长，不适合展示，所以我准备送给大家，这个内容目前正在申报国家级的教育、教科专题，我提前透露给大家。

 

目前我们研究的关于学有困难的孩子的情况，其实在学校里一般分三类孩子。

 

第一类是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的孩子，他们不管别的事，就是埋头学习。

 

第二类孩子是我称之为“看破红尘型”，他们往往会说，“我就是不学了，别跟我谈梦想，我戒了，我就是玩手机，我就是谈恋爱，我就是不愿意学习，你能咋地？”其实这类孩子活的也很淡定。

 

第三类孩子他们每天都很认真地学习，学着学着有个同学过来喊他，“要不出去转转？”他立刻说，“好啊。”在外边还没玩一会儿，就开始感觉内疚、自责，想起自己还有梦想，想起爸爸妈妈的供应，想起自己多么不容易，想起自己还要考学，不能这样一直玩，不能浪费时间，于是怀着愧疚的心回去学习了，可坐下来还没学一会儿，又有个同学喊着出去逛街，忍不住答应就又出去了。

 

大家可以回忆你上中学的时候，或者小学的时候，你自己属于哪一类？

 

我经常给学生们做培训，也给河南省教育厅做心理咨询师和家庭教育指导师的培训已经有10年了，近10年来我们培训过全河南省无数的校长和老师们，其实有很多老师私下跟我说，“王老师，你知道吗？好学生确实是好，基本不用管他，其实每个班主任特别辛苦，就是那个班的几个学生，耗费了老师大量的心血。”

 

当老师的，不光要操心别人家孩子的事，还得操心自己家孩子的事，其实当老师真的不容易，在当老师的过程中，亲人的一句话就让老师闭嘴了，“你看，你还是当老师的，你自己的孩子教成啥样了？你还当老师呢。”所有当老师的人听完都觉得很扎心。

 

就像学心理学的同志们最痛苦的是，自打学完心理学，不敢生气了，只要一生气、一有情绪，别人就会说，“你看，你还学心理学呢，还生气。”

 

其实平心而论，谁说学心理学的就不能生气？谁说当老师的自家孩子就一定能够培养好？这不现实，这里存在一个思维方式需要调整。

 

当我们再去分析这样的一个学有困难学生的心理画像时，会发现其内部是有原因的，是有孩子自己的原因的。

 

记得在国内有这样一句话比较流行是说，“孩子的问题都不是孩子的问题，都是父母的问题”，这句话是不对的。

 

在教育界还有一句话，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话也不对。

 

当下中国有很多所谓的家庭教育理念其实是不对的，反观过来看孩子，深入分析是能找到孩子自己身上确实存在一些问题，比如学习基础问题、学习方法问题、学习的环境、学习的态度、智力因素，这些都会影响孩子。

 

外部也有诱因，一个是来自老师的影响，比如学生对任课老师抵触，于是在学习的各个环节与老师不配合，故意跟老师对着干，这种逆反的情绪会严重影响孩子，导致学习成绩下滑。

 

还有一个诱因跟家长有关，学生讨厌家长的唠叨、苛刻、讽刺、冷漠、说教等等，故意放弃学习，和家长对着干，逐渐就沦为学困生，我说句不太严谨的话，其实凡是这样的孩子，他们都很聪明，一般都很有思想、很有想法、很有主见，他不服你的时候，你说什么都不行，如果这孩子服你了，你怎么说都行。

 

当我们去看到孩子身上有这样、那样的问题的时候，我们应该更清晰地认识到是谁在养育他们，既然大家来到河南了，因为我是从河南农村长大的，我想给大家举一个农村老家种地的案例，一起探讨一下。 

 

在老家种地，谁家地里的庄稼长得不好的时候，老一辈的人都会说，“他们家是因为懒，没把庄稼养好，该浇水不浇水，该除草不除草，别人家都很勤快，他们老是睡到中午才起来。”

 

反过来想，其实在土地上种庄稼跟人的孕育流程都是一样的，都是从无到有、从小到大，今天我们看到孩子身上有各种问题的时候，一般父母都是跟别人说自家的孩子这不好、那不好，如果用养孩子的方式去给那些种庄稼没有种好的人做点评的话，就不能说那些人懒，应该冲到玉米地里对玉米喊，“玉米，你不吸收阳光，你不喝水，你咋整成这样？” 

 

在这个过程当中我们会发现，说种地的时候都说庄稼没事是种地的人懒，但是一变成孩子的时候，就会说是孩子出现这样、那样的问题，而且还有很多人喜欢去研究孩子的问题。

 

我经常举一个例子，假设把我们的家庭比喻成一个鱼缸，鱼不好好在鱼缸里呆着，老往外边跑，原因是什么？肯定是鱼缸里的水缺氧了，水质不好了。 

 

明明是鱼缸的水缺氧了，是水有问题，天天盯着鱼干嘛呢？鱼确实需要成长，但是鱼所存在的水的环境更需要成长，当明白了这一切，其实会发现人长大的过程就是一种修行，我们的身体就是我们的道场，我们生活的一切经历都是要助推孩子全力以赴地、有积累性地成长。我也是这样，我是河南典型的从农村老家靠考学一点点走上来的，我非常感谢成功之道这个平台，因为我是成功之道的学员，我是“和计划”的第一批受益者。

 

我在成功之道的平台上，是从交钱报班，到站在这个平台上当导师，向全国去讲心理讲师课程的人，从学生到老师的转变，当一个平台成就我的时候，有一天我可以反哺这个平台，这就是人的历程。

 

每个人都是这样，小时候得把每一科学好，得认认真真把每科的考试考好，慢慢长大，做心理咨询的时候，得把每个来访者的事情处理好，讲课的时候，得把每节课讲好。

 

很多人说，“王老师，你这就是年轻，拿命换钱，小心以后拿钱换命。”我说，“像我这么普普通通的中国中年男人，一路从农村靠考学，努力工作走出来的中年人，你都不用提醒，中国绝大多数的中国男人其实都是这样的历程，因为我们不去努力奋斗，谁给我们这一切？”

 

所以请向努力奋斗的人致敬。

 

 

同时我们心中还得心疼这些孩子，不要一上来都感觉这些孩子很麻烦、很讨厌，我们怀着爱他们的心，心疼他们的心，去做一些实实在在的工作，不是跟他们讲道理，而是研发出一些具体的方法，能够推进孩子们的成长，给家长以最科学的教育。

 

比如这几天所有的在这个台上的专家，不管他的知识理论有多么的权威，都得通过嘴说出来，在家里夫妻之间无论多么爱对方，也都得张嘴说，生活里夫妻之间有时候吵架总会说一句话，“我是为了这个家好”，另一个人也说，“我也是为了这个家好”，那既然两个人都是为了这个家好，为什么反而打了一架？

 

重要的一方面原因就是不会说，培养孩子是一样的道理，怎么能够通过半个小时的时间讲明白，而且让大家有一定的收获，是一个挑战。

 

我专门查了文献，“中共中央国务院关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见”，几乎是最新的，是2019年6月23日下发的，这里一共提了26个建议，就是党中央国务院在义务教育阶段提了26个建议，我专门把第10条摘录出来，因为这上面明确写了“建立学有困难学生帮扶制度”，这是党中央国务院对我们的明确要求。

 

作为心理学工作者、教育工作者，我们该怎么做呢？我给大家提供一些建议，在家庭教养中实操的对策，会从三个方面来谈，一个是心智模式，一个是知识结构，一个是支持体系。

 

心智模式，我准备用一个案例讲给大家，知识结构也用一个案例，最终的支持体系，我想就讲师培养方向来跟大家分享。

 

问大家一个问题，3+8等于几？

 

我是河南日报报业集团大河商学院的首席心理学家，河南报业集团的大楼在郑州农业路，5楼有一个大型会议室，经常聚集全省、全国的企业家，我去给他们做培训时常问这个问题，“各位老板，3+8等于几？”

 

没一个人敢说话，因为他们总觉得这个问题太简单，后来前排有个老大哥说，“王老师，这听上去是一个简单的数学题，却包含了人生的哲理。”大家都想多了，3+8就等于11。

 

各位家长在家辅导孩子学习的时候，明明是3+8=11，这道题孩子会，你也知道他会，但他写的时候写错了，有没有这种现象？

 

请问孩子们为什么会把会的题写错？

 

很多家长一般都是回答，“他不操心、马虎、不认真”，为什么孩子的这种现象一直没有得到解决？因为家长的心智模式、思维方式，对孩子的教育引领都是错的。

 

在中国不知道从何时起流行一种教育理念，就是当孩子们做对事的时候，家长会说，“孩子你真棒。”从那时起我就反对这种教育理念。

 

当孩子们成功的时候，家长说“孩子你真棒”，慢慢在孩子成长的过程中，有些事他是搞不定的，但当他搞不定的时候，第一反应是“我不棒了”。

 

所以咱们培养的孩子有这样的特点，成功的时候尾巴很容易翘天上，一旦失败了，自信心啪叽就掉地上了，得使劲鼓励他，使劲跟他说好话，他的状态也不一定能找回来，所以这个理念是错的。

 

孩子们成功的时候，家长应该说“因为你的努力和勤奋，所以你取得了成功”，慢慢成长的过程中，有的事孩子搞不定的时候，他第一反应会是“我不够努力和勤奋，我想成功就必须努力和勤奋起来”，这样孩子就找到了方向。

 

这是我的一个很重要的教育思想，叫“可操作性的语言”。

 

带着这个理念，回到3+8等于几这样的一个问题，我建议大家今天晚上听完课程，回家就去看孩子的作业，如果你发现他有把会的写错了，你问孩子，“孩子，你为什么把会的写错了？”你家孩子很有可能已经被你教育成第一反应就回答，“妈妈我错了，因为我马虎、我不认真，我改。”

 

这个时候你应该很认真地看着他，更加认真地跟他说一句，“孩子，在爸爸或者妈妈心里，你是一个非常认真的孩子，但为什么会的题写错了？原因只有一个，是因为不熟练导致的，想做对就必须要熟练，想熟练就必须多练习。”

 

多练习就是家长和老师都想看到的，如果总是说孩子是马虎、不认真，又能把孩子引向何方呢？

 

以这个案例为标准，把生活化的案例带进寻常百姓家，我从来不研究特别高大上的东西，因为中国不缺这样的科研人才，但是全中国都缺能够走近老百姓，讲老百姓能够听得懂的心理学课程，这就是为什么省教育厅请了我10年做培训，因为这10年来，包括厅里领导，包括身边的专家都看到，把心理学的语言换成生活化的语言，老百姓才能受益。

 

讲师的培养计划是建立支持体系，把大批对心理学爱好的老师和心理咨询师都培养成讲师，去普及心理学生活化的思想，能够影响更多的人。

 

这是我的心理实战技能的6大模块，也是由中国心理学会标准委认证的一个心理讲师的培养体系，由我亲自做培训，亲自做督导，给到大家最专业的支持。

 

通俗上来说，讲课就这6个方面：讲什么？怎么讲？实现什么？你的素养是什么？怎么挣钱？怎么分钱？怎么合作？怎么生生不息？

 

这里的内容我准备的都很用心，也比较通俗易懂，其实作为我们心理学的从业人员，最关心的就是这两件事：把专业传播出去，把钱收回来。

 

这两个方向通过讲师的培养体系都是可以实现的，这一次中国心理学家大会由其成功之道心理讲师事业部推出来一个“中国心理讲师的鲲鹏计划”，在国内已经发展有四五年的时间，我培养的高级心理讲师已经500多人，初级心理讲师将近7000人，这次计划用公益的方式，对全社会开放，决定为中国培养1000名有鲲鹏之志的心理讲师。

 

因为我是河南人，这也是第一次在河南办心理学家大会，我建议主办方用比较便宜的方式提供给大家，只收服务费，现在已经有几百人报名，明天下午在我的直播间，大概线上还有260多万人都在等待着。

 

明天上午10点我再跟大家分享，今天时间比较仓促，再说一句祝福的话，有很多专家可能大会结束就走了，我永远在河南，我永远是河南人，我支持驻马店全市人民的心理健康和家庭教育，谢谢你们，再见。

 

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本文经过音频整理而成，未及嘉宾审核