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项目名称：湖南省澧县留守儿童心理援助

项目周期：2012年开始至今

服务提供方：澧县（湘北）心理咨询师协会

群体/单位名称：湖南省澧县留守儿童

所属领域：教育系统

 案例摘要 

留守儿童是我国城镇化进程中出现的特殊群体。纵观国内学者对这一特殊群体心理健康状况的比较研究，其结论是“具有两种观点”，但社会上提到留守儿童似乎让人感到就是问题儿童，这种“污名化标签”现象已经启动。严重程度（社会功能和痛苦状况）是心理问题诊断的核心标准。留守儿童学习兴趣状况是他们心理问题严重程度的直接表现。

澧县（湘北）心理咨询师协会2012年承接中华儿慈会“童缘”《留守儿童心理援助》项目，对农村留守儿童的学习兴趣进行比较研究（样本较大，留守儿童622人，非留守儿童476人），得到“留守儿童与非留守儿童无异”（P＞0.05）的结论。

实证研究报告《农村留守儿童学习兴趣的调查与探析》发表在湖南第一师范学院学报 ，中国知网等众多媒体收录、转载，引起广泛关注。常德日报用四分之一的版面，以《留守儿童不另类》为题，进行了深层解读；中国未成年人网以《常德市留守儿童学习兴趣研究成果惠及全国》为题进行报道。

“童缘”项目的开展，促进了留守儿童心理援助的社会化认同。从2014年开始，“童缘”项目成果的持续推广、心理援助工作的深入开展，纳入澧县关工委的工作范畴，由政府提供经费保障。澧县建立了“政府主导、学校承办，部门协作，社会参与”的长效机制，成立了澧县留守儿童工作组织网络和机构班子；明确在常态教育条件下进行心理关爱、心理援助，县里设立留守儿童工作总站，各个乡镇中学承办留守儿童工作站，建在学校，各个村建立分站。到2018年底，基本做到了全覆盖。

澧县（湘北）心理咨询师协会会长、心理学特级教师杨铮传担任澧县留守儿童工作总站的副主任，带领团队成员开展留守儿童心理援助科普宣传、留守儿童心理辅导员课程培训、留守儿童家长（监护人）亲子教育培训、留守儿童心理辅导和危机干预、留守儿童心理援助志愿者的培养，以及“三个一”（一堂服务学生的心理辅导活动课，一堂服务教师的心理健康教育科普课，一堂服务家长及监护人的亲子教育辅导课）送教到同一所学校的课程策划等方面的工作，深得社会各界好评。

 案例背景 

澧县（湘北）心理咨询师协会是非营利性社会组织，由会长杨铮传领衔申报中华儿童慈善总会“童缘”第三期《留守儿童心理援助》资助项目，于2012年7月31日正式签约立项。

澧县（湘北）心理咨询师协会的住所在澧县青少年校外活动中心。澧县青少年校外活动中心作为澧县教育局的二级机构，肩负着对全县青少年校外心理辅导的重任，支持澧县（湘北）心理咨询师协会实施留守儿童心理援助“童缘”项目，政府机构也给予了支持。

“童缘”项目2013年12月通过第三方瑞德森机构评估高标准结项，项目成果的推广、留守儿童心理援助工作持续深入开展，纳入到澧县关工委的工作范畴，由政府提供经费保障；澧县（湘北）心理咨询师协会负责留守儿童心理援助的专业策划并参与实施工作；澧县青少年校外活动中心始终结伴而行，县教育局等其他机构和社会各界给予了大力支持。

 需求分析 

澧县地处湘西北地区的农业大县，总人口87.7万人，其中农业人口73.9万人。据2012年的统计，澧县中小学生中有36448名留守儿童。调查表明，澧县小学生留守儿童有较严重心理问题的检出率为9.21%，初中生为7.86%。因此，对留守儿童开展心理援助势在必行。

留守儿童心理援助是一项系统工程，要以预防为主，优化留守儿童心灵成长的教育环境：在宏观方面，需要进行科普宣传、专业指导，需要通过实证研究对留守儿童群体的心理问题状况做出客观的价值判断，需要建立切实可行的长效机制、行之有效的服务体系；在微观方面，需要培养一批心理援助志愿者服务队伍，需要加强对留守儿童家长（监护人）进行亲子教育培训，需要全面实施留守儿童团体心理辅导，需要持续开展留守儿童“陪伴式”个别心理辅导，需要一如既往地开展留守儿童心理援助行动研究。

 服务过程 

1. 2012年8月1日至8月30日建立澧县留守儿童心理援助指导中心

澧县留守儿童心理援助指导中心建在澧县青少年校外活动中心大门外右侧30米处，内部设有办公室、个体咨询室等，设备设施按照项目申报计划书的标准布设。

2. 2012——2013年建立六个留守儿童心理援助站

六个留守儿童心理援助站合理分布在澧县的山区、丘陵、平原和城镇：

（1）2012年7月20日建立澧县澧南镇张家滩留守儿童心理援助站（县城近郊澧南南坪村村部）；

（2）2012年9月19日建立澧县双龙留守儿童心理援助站（丘陵地区双龙乡中心小学）；

（3）10月21日建立澧县澧阳镇留守儿童心理援助站（县城澧阳镇社区）；

（4）2012年11月13日建立澧县甘溪滩留守儿童心理援助站（山区甘溪滩镇中学）；

（5）2012年11月22日建立澧县涔南乡留守儿童心理援助站（平原地区涔南乡中心小学）；

（6）2012年１２月２６日建立澧县永丰乡留守儿童心理援助站（澧县平原地区永丰乡中心小学）。

3.2012年7-11月 编印《留守儿童心理援助团体心理辅导设计》一书

该书是全体心理咨询师志愿者爱心和汗水的结晶，包括生活心理、学习心理、人际心理、情绪心理、个性心理和性心理六大板块，涵盖了留守儿童成长所需要的心理“元素”，属全国首创。项目负责人、心理学特级教师、全国心理咨询职业资格考评湖南鉴定中心特聘教授杨铮传主编并撰写卷首语《让我们一路同行》。该书免费发放，深受欢迎。

4、2012年10月14日和2013年5月17日开展心理辅导案例报告会和团体心理辅导培训

在澧县一中心理健康教育中心举办“留守儿童心理援助案例报告会”，并对心理咨询师志愿者进行专业督导；项目负责人杨铮传举办讲座《开展团 体心理辅导，促进留守儿童发展》，并座谈答疑。

5.2012年7月——现在，开展“陪伴式”留守儿童个别心理辅导

除个别需要心理治疗的留守儿童以外，我们主要采用陪伴的方式进行心灵沟通，这样自然贴切，让孩子感受亲情，激发他们成长的正能量，促进他们健康发展。

6.2012年7月—现在,开展“互动式”留守儿童团体心理辅导

首先组织心理咨询师志愿者进行团体心理辅导培训，然后全面发散。

7．2012年，协助澧县教育局开展中小学团体心理辅导比武，以求全县留守儿童受益

2012年6月8—9日，澧县首届中小学团体心理辅导比武活动顺利进行。为了协助此次比武活动，澧县（湘北）心理咨询师协会积极参与，全程跟进：从团体心理辅导教材专辑的编写、比武内容的选定、评委工作的落实，以及现场点评等方面助推此项工作顺利进行。     

8.2012年——现在，开展留守儿童家长及监护人亲子教育讲座

首先是组织讲师团成员参加国际著名抗挫力课程专家海蓝博士的亲子教育培训，吸收新的亲子教育理念，其次杨铮传教授对讲师团成员进行培训，再次是讲师团成员试讲，最后才是巡讲。

9.2012、2013年开展留守儿童学习兴趣调查，研究成果引起反响

采取随机分层整群抽样的方法，在澧县山区和平原3至7年级选取调查样本。有效调查样本总人数为1098人，其中留守儿童622人，非留守儿童476人（其中含准留守儿童225人）。研究表明：留守儿童的学习兴趣与非留守儿童没有统计学意义的差别；影响留守儿童喜欢学习的核心因素是“获得知识与学习难度”、“学习趣味性与效果”。

2013年8月5日，《常德日报》于2013年8月5日以《留守儿童学习兴趣与正常孩子无异》为题进行了专题报道，当天常德市政府网进行了转载。

一万多字的调查研究报告《农村留守儿童学习兴趣的调查与探析》后来发表在湖南第一师范学院学报，中国知网、中国学术期刊网等媒体全文收录，引起广泛关注。 常德日报用四分之一的版面，以《留守儿童不另类》为题，进行了深层解读；中国未成年人网以《常德市留守儿童学习兴趣研究成果惠及全国》为题进行报道。

 这一研究成果的核心结论是留守儿童这一群体的学习兴趣与非留守儿童 “无异”；留守儿童不另类。

心理咨询学关于心理问题的诊断标准有“严重程度”一项。严重程度包括社会功能与痛苦程度两个方面。诊断留守儿童是否存在心理问题，必然要看学习方面（学习兴趣）这一“社会功能”的受损程度。我们的研究表明，留守儿童群体与非留守儿童的学习兴趣没有差异（经过统计学处理，P＞0.05，差异不显著），因此不能把留守儿童当成问题儿童看待，要避免对留守儿童污名化——贴问题儿童标签。

10.2013年—现在,开展留守儿童心理援助科普宣传

制作发放《留守儿童心理援助》宣传画册免费发放；制作发放《留守儿童亲子教育讲座精选》光碟；协会理事长杨铮传在湖南省心理咨询师协会2016年年会上作《留守儿童学习兴趣与心理援助》演讲,在湖南省常德市心理学会以及其他机构宣讲《留守儿童心理辅导案例及引发的思考》等。

11.2014年留守儿童工作站的建设在澧县义务教育阶段的中小学校全面铺开

从2014年开始，澧县建立了“政府主导、学校承办，部门协作，社会参与”的关爱留守儿童的长效机制，成立了澧县留守儿童工作组织网络（县、乡、村）和机构班子，明确在常态的教育条件下进行关爱，将各个乡镇的留守儿童工作站建在学校。

12.连续三年（2016、2017、2018）举办留守儿童心理辅导员培训班

2015年8月5日，澧县县政府召开关爱留守儿童议事会，进一步明确了留守儿童群体既不是特困儿童，也不是问题儿童，关爱的重点是心理关爱，心理关爱的难点是心理教师的培养，因此连续三年，由澧县关工委牵头每年举办一期留守儿童心理辅导员培训班，澧县青少年校外活动中心和澧县（湘北）心理咨询师协会共同承办，时间3天，共培训在校教师40岁以下的心理辅导员335人。

13.2019年启动“三个一”送教到校活动

“三个一”指一堂心理辅导活动课(对学生)、一堂学校心理健康教育科普课（对教师）一堂亲子教育辅导课（对家长）。三堂课同时送教到一所义务教育中小学，逐步向每所学校推进。免费送教到校是留守儿童心理援助的操作性深化，让留守儿童和非留守儿童直接受益。

14.2019年举办留守儿童心理援助研讨班暨湘北心理服务工作者第一次成长活动

5月4日上午，来自长沙、张家界、吉首、益阳及常德各区县市的80名心理服务工作者参加活动。此次活动由澧县关工委、教育局、民政局、卫计局主办，县青少年校外活动中心承办，澧县（湘北）心理咨询师协会负责学术策划。

 成效评估 

1.实证研究成果《农村留守儿童学习兴趣的调查与探析》发表在湖南第一师范学院学报，中国未成年人网以《常德市留守儿童学习兴趣研究成果惠及全国》为题进行报道；

2. 建立了澧县关爱留守儿童、留守儿童心理援助“政府主导、学校承办、部门协作、社会参与”的长效机制， 建立了澧县留守儿童工作组织网络（县、乡、村）和机构；

3. 培养了335名学校教师留守儿童心理辅导员，培养了澧县及湖南省湘北地区153名志愿者心理咨询师，提高了他们从事留守儿童心理服务工作的能力；

4. 创造了在常态教育条件下关爱留守儿童开展“三个一”送教到校活动的有效策略（一堂服务学生的心理辅导活动课，一堂服务教师的心理健康教育科普课，一堂服务家长的亲子教育辅导课）；

5. 据不完全统计，心理辅导活动课和陪伴式个别心理辅导，直接受惠的留守儿童不少于256000人次，间接受益的儿童不少于293000人次；家庭亲子教育辅导培训，直接受益的留守儿童家长及监护人不少于24000人次，同时受益的非留守儿童家长及监护人不少于18000人次。

 项目价值与意义 

1. 在实证研究的基础上形成“留守儿童不另类”的价值判断，给留守儿童心理援助提供了方向标，对避免留守儿童“污名化”现象的发生具有重要的现实意义；

2. “政府主导、学校承办、部门协作、社会参与”的长效机制，得到各级部门的充分肯定，社会的广泛认同，有诸多县市参观仿效；

3. 留守儿童心理援助县、乡、村三级网络的建设，具有可操作性，可供复制；

4. 培训学校教师留守儿童心理辅导员，培养心理咨询师志愿者，提高他们心理援助能力的做法可以借鉴；

5. 在常态教育条件下关爱留守儿童，开展“三个一”送教到校活动是一项科学性、操作性很强的心理援助方式方法，值得推广。

 专业反思 

1. 留守儿童心理援助是一项系统工程，只有建立社会、家庭、学校紧密结合的协同机制，才能产生最大化的良好效果，否则，有可能头痛医头，脚痛医脚。

2. 留守儿童心理援助工作的开展，需要富有情怀的有识之士、有志之士、有权之士不忘初心，砥砺前行，长期坚持，否则，极可能滑入形式主义的泥潭。

3. 把留守儿童心理援助放到常态的教育条件下进行，才能真正避免标签化效应，才能真正避免对留守儿童产生消极影响。

4. 关爱留守儿童的重点是精神（心理）关爱，心理关爱的难点是广大学校教师心理健康教育意识的增强、心理服务方式方法的优化，而不是单纯依靠少数职业资格心理咨询师在房间里的苦思冥想。

5. 充分挖掘“留守”本身蕴含着促进孩子积极发展的一面，充分发挥留守儿童自身的主观能动性，引导他们学会独立自主，培养独立生活的能力，培养具有希望、自信、乐观、韧性、奋发图强、不断进取的积极心理品质，才是留守儿童心理援助的康庄大道！

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